摘要：
本文目录最早创造春节贴福字的是谁第九章第二节创造性及其培养(作文)自己创造节日的开头怎么写一、最早创造春节贴福字的是谁贴福字的传说：关于春节贴“福”字的来历，我国民间流传着美妙动人... 本文目录
一、最早创造春节贴福字的是谁
贴福字的传说：关于春节贴“福”字的来历，我国民间流传着美妙动人的传说。传说，春节贴“福”字源于周朝的姜子牙(即姜太公)。姜子牙封神时，他老婆也来讨封。姜子牙说：“你嫁到我家，让我穷了一辈子，看来你是个穷命，就封你为穷神吧！”姜子牙的老婆不高兴了，说：“封我为穷神，叫我蹲在啥地呀？”姜子牙说：“有福的地方都不能去。”这事传了出去，老百姓家家户户都写了“福”字贴到门窗上，用以驱赶穷神。从此，贴“福”字便成了一种传统的习俗。据宋代吴自牧《梦梁录》中云：“岁旦在迩，席铺百货，画门神桃符迎春牌……”后又讲到不论大家小户，都贴“春牌”。这里讲的“春牌”，就是在朱红纸上写的“福”字。民间还有把“福”字倒贴于门上的习俗，以取“福到家门”之意。“福”字倒贴据说源于清代。每到春节，皇帝都要亲书“福”字，颁赐后妃、近侍与王公大臣，以示皇帝的恩宠。皇上书字前，奏事处要拟好一封受赐人的名笺呈上，由皇帝朱笔圈定后，将受赐人召入。这时，皇帝在乾清宫西暖阁升座。懋勤殿太临将御案、笔、墨备齐，受赐人跪在御案前，皇帝这才“亲挥宸翰，书福龙笺”。有一年正值春节除夕，恭亲王府的大门上竟将“福”字贴倒了。为此，恭亲王福晋十分气恼，欲鞭罚惩戒那个目不识丁的贴字人。幸好大管家是个能说善辩之人，他怕福晋怪罪下来，慌忙跪倒陈述：“奴才常听人说，恭亲王寿高福大，如今福真的到了！吉语千遍，金银增万贯，没学问的奴才，还真想不出这种招式呢？”福晋听罢，转怒为喜，遂赏管家和那个家丁各50两银子，后来，倒贴“福”字之俗由达官府第传入陌巷人家。“福”字倒贴在民间还有一则传说。明太祖朱璋当年用“福”字作暗记准备杀人。好心的马皇后为消除这场灾祸，令全城大小人家必须在天明之前在自家门上贴上一个“福”字。马皇后的旨意自然没人敢违抗，于是家家门上都贴了“福”字。其中有户人家不识字，竟把“福”字贴倒了。第二天，皇帝派人上街查看，发现家家都贴了“福”字，还有一家把“福”字贴倒了。皇帝听了禀报大怒，立即命令御林军把那家满门抄斩。马皇后一看事情不好，忙对朱元漳说：“那家人知道您今日来访，故意把福字贴倒了，这不是‘福到’的意思吗？”皇帝一听有道理，便下令放人，一场大祸终于消除了。从此人们便将福字倒贴起来，一求吉利，二为纪念马皇后。
二、第九章第二节创造性及其培养
1、创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性是人类普遍存在的一种潜能。
2、根据“新”的程度不同，创造分为真正的创造和类似的创造。真正的创造是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动。类似的创造产生的成品并非首创，只对个体而言具有独创性。类创造是手段，真创造才是目的。
3、目前较公认的是以发散思维的基本特征来代表创造性。发散思维也叫求异思维，是沿不同的方法去探求多种答案的思维形式。与发散思维相对，聚合思维是将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或的解决方案的思维形式。研究者认为，发散思维是创造性思维的核心。
4、个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。一般认为小学阶段流畅性。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。
5、即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。
6、个人面对问题情境时，能独具慧心。想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的意见，具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。
7、从环境方面来说，家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。在家庭方面．父母受教育程度、管教方式以及家庭气氛等都在不同程度上影响孩子的创造性。
8、在学校教育方面，学校气氛、老师对学生自主性的鼓励和学习活动的自由度影响学生的创造性。
9、研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系。二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几方面：
10、高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。
11、低创造性的智商水平可能高，也可能低。
12、高创造性者必须有高于一般水平的智商。
13、这说明，高智力只是创造力的必要条件．而不是充分条件；高创造力是高智力的充分条件。
14、一般而言，创造性与个性二者之间具有互为因果的关系。综合有关研究．高创造性者一般具有以下一些个性特征：
15、要想培养人的创造力，就必须解决好两个问题：一是想不想创新的问题。即解决创新意识的问题。二是能不能创新的问题，解决的是创新的能力问题。一般而言．从以下几个方面努力：
16、(一)创设有利于创造性产生的适宜环境
17、教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。为了创造自由的、无拘无束的环境，托兰斯提出五种原则：尊重与众不同的疑问；尊重与众不同的观念；向学生证明他们的观念是有价值的；给以不计其数的学习机会；使评价与前因后果联系起来。
18、在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想的事，为创造性行为的产生提供机会。一些专家认为，创造性的活动是需要花费时间的，创造性思维常常需要等待机会。
19、应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。
20、应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。好奇是创造活动的源动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。
21、 2．解除个体对答错问题的恐惧心理对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。
22、应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对学生的观点，要正面鼓励替代反面警告。
23、教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想像，不必拘泥于常规的答案，去掉定势和从众的思维方式。
24、 5．给学生提供具有创造性的榜样
25、通过各种方式使学生领略创造者对人类的贡献，受到创造者优良品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。
26、(三)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
27、训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。
28、用途扩散即让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。结构扩散即以某种事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性。形态扩散即以事物的形态(如颜色、味道、形状等)为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。方法扩散即以解决某一问题或制造某种物品的方法为扩散点，设想出利用该种方法的各种可能性。
29、这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考。灵活应对。
30、学习通过实际的操作活动，完成自己的设计。
31、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。具体应用此方法时，应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立异、与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或补充意见。
32、我国学者段继扬提出以下十条培养学生创造力的原则：(一)主体主导原则(二)求优求异原则(三)启发探索原则(四)实践操作原则(五)民主愉悦原则(六)因材施教原则(七)成功激励原则(八)积极评析原则(九)全体全面原则(十)不悖伦理原则
三、(作文)自己创造节日的开头怎么写
1、如果有一天我可以创造一个节日，我就会创造一个祝福节，你猜我为什么想创造一个祝福节呢？因为我希望每个人都可以在快快乐乐的环境中度过每一天，所以我希望一年中可以每天都是祝福节。
2、因为在祝福节这一天，人们可以交换礼物和祝福盒子，对自己或者别人送上一份衷心的祝福，还可以祝福世界上所有的人可以天天快乐……我想这一切的一切都会变成现实的，所以祝福节是一个充满快乐、幸福的节日。
3、在祝福节这一天，人们可以像过生日一样，把今天当成自己的生日，因为你可以收到很多的礼物，也可以得到许多的祝福盒子，心情就像鲜花在开放，美丽的笑容就在你的脸上萌芽。
4、在祝福节这一天，我希望人们在这一天可以把所有的烦恼都抛至脑后，把快乐的微笑永远挂在脸上！
5、在祝福节这一天，我将会把最真挚的祝福送给爸爸，妈妈，老师和同学：“希望你们可以快乐每一天！”
6、嘉禾妈:最初嘉禾的结尾是:送给自己的祝福,没提到其他人,我看了笑着告诉她:凡事要先想到别人,不能光想着自己啊,你平时不是也说自私的人是不受欢迎的吗,心中有别人,别人才会关心你啊!她也笑着赶紧改了过来.
7、如果有这么个祝福节,我会把祝福送给丫网上的好友,祝每个孩子和家庭都幸福快乐!因为每个孩子幼小的心灵都是那么纯净那么美好!都前程似锦!
